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レビュー高評価のおせち贈り物
 9面 ラベル B4サイズ nana 東洋印刷 E9GF ★4ケースセット 再剥離タイプ ラベル、シール用紙
レビュー高評価のおせち贈り物 9面 ラベル B4サイズ nana 東洋印刷 E9GF ★4ケースセット 再剥離タイプ ラベル、シール用紙
sbd/404-0531-23898-vDI
21,002円 70,008円
商品詳細表示|東洋印刷 - ナナコピー ED20S, 東洋印刷 ナナコピー 粘着ラベル 白 A4 20面 1袋(100シート入) C20S, 商品検索|ラベルの東洋印刷 - ラベル印刷・シートカットラベル , アスクル】 東洋印刷 ナナワード 粘着ラベル 白 A4 12面 1袋(100 , タックシール, たのめーる】エーワン ラベルシール[レーザープリンタ] マット紙 , たのめーる】エーワン ラベルシール[プリンタ兼用] マット紙・ホワイト , アスクル】 アスクル ラベルシール マルチプリンタ 下地が透けない

★再剥離タイプ(きれいに剥がせるラベル)■メーカー:東洋印刷(nanaコピー)■品番:E9GF ★4ケースセット★■レーザー·インクジェット等マルチタイプ■シートサイズ:B4(257×364mm)■面付:9面■ラベルサイズ:121.3×85.7mm■500シート入り×4ケースのセット(ラベル18,000枚分)*こちらは4ケースセットをご購入のページです★お求めいただく数量で単価が変わります■基本特価の1ケース単位=401-0531(当店注文番号)■お得な2ケースセット=402-0531(当店注文番号)★更にお得な4ケースセット=404-0531(当店注文番号)★超お得な6ケースセット=405-0531(当店注文番号)★業務用大特価【<a href="https://store.shopping.yahoo.co.jp/sbd/406-0531(当店注文番号)

·メーカー:東洋印刷

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生徒が先生を褒めるとき、「〇〇先生はわかりやすい!」とよく言います。

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もちろん、先生として大事な要素です。

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  1.  「分かりやすい・丁寧」が必ずしも生徒のためにならないのはなぜか。
  2.  良い先生の条件とは何か

油絵 Pierre Oliver Joseph Coomans_水遊びをする女 ma2341

生徒の皆さんも今日は先生側の視点に立って、考えてみてはいかがでしょうか。

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難しい問題に出会った時、複雑な内容を勉強する時、私たちは「わからない」という状況に直面します。

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・なぜこの式になるのかわからない

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だから、先生に質問します。先生は、身近なたとえを使ったり、難しい言葉を言い換えたり、図や絵を使ったりして、分かりやすく説明してくれます。

なるほど、そういうことか。さすが、先生分かりやすい!

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育てるタオル「feel」バスタオル カラー:チャコール(グレー系)分かりやすいというのは要注意です。

分かりやすいとは、言い方を変えれば「じっくり考えなくても、直感的、感覚的に分かる」ということです。

(まとめ買い)エレコム フリーラベル EDT-FTW〔×5セット〕分かりやすい解説を聞くとき、思考力は省エネモードです。それほど考えなくても分かるくらいに説明が丁寧なのですから。

分かりやすい説明だけを聞いていても考える力は育っていきません。

どれだけ教え方の上手なカリスマ講師の授業を受けても、成績が伸びないのはそのためです。

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こんな経験、あなたもありませんか?

1、めっちゃ分かりやすい先生に教えてもらった。

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3、自宅で・・さてと、やってみるか。あれ、どうやって解くんだっけ??

んー、よくあるパターンです。

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もう一つ、生徒に人気のある先生が「丁寧に教えてくれる」先生です。

しかし、これも生徒自身のためになっているかと言うと、微妙なところです。

1から10まで丁寧に指導するということは、生徒が自分で考える機会を奪ってしまうことになります。

生徒がちょっとがんばれば越えられそうなハードルを、わざわざ下げてあげているのです。

このタイプの先生は生徒からの評価は高いので、この丁寧な指導を一層極めようとしてしまいます。

まさに悪循環・・・

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こんなに分かりやすく説明しているのに、生徒はどうしてできるようにならないのだろう・・と悩んでいました。

当時の僕は、生徒の目の前の障害を取り除いてあげることばかりに意識が向いていて、やがては彼(彼女)が自力で壁を乗り越えていかなければならないことに気づいていませんでした。

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「良い先生=生徒の力を信じられる先生」

フィットフロップ サンダル シューズ レディース Women's Lulu Leather Toe-Thongs Sandal Midnight Navy「教えない先生」です。

教えない、というのはもちろん職務放棄ということではなくて、生徒が問題を解くのに必要なこと以外はむやみに説明しない、ということです。

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しかし、生徒は自分でなんとかしようとします。与えられたヒントの中でどうやったら解けるのか真剣に考えます。

そうやって壁を自分の力で突破し、成長します。

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教えるのって実はそれほど難しいことではありません。

その問題の解き方を知っていればいいのですから。大学受験の問題なら、たいていの参考書には載っていますから、それを勉強して分かりやすく説明するだけです。

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全てを解説したくて仕方ない。自分を頼って来てくれた生徒のためにできる限り丁寧に分かりやすく説明したい!

と思ってしまいます。

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しかし、良い先生は、最低限のヒントを与え、生徒の答えをじっと「待ち」ます。

すぐに答えが出てこなくても、生徒が本気で考えているのを待ちます。

よく考えれば、教えてしまう方が先生としてはです。こちらから説明すべきことを説明してしまえばいいですし、その説明が分かりやすいほど生徒は”省エネモード”なので、すぐに「分かった!ありがとう!」といって去っていきます。

一方、「待つ」場合はそうはいきません。ヒントを出し、生徒の答えを待ち、それに対して再び適切なレベルのヒントを考えて出す・・・

「分かりやすく教える先生」と「教えない先生」、本当の意味で丁寧なのはどちらでしょうか。

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  •  「分かりやすい、丁寧」は生徒の成長を阻害するリスクがある
  •  良い先生は教えすぎず、生徒の成長を信じて「待つ」

さきほど、「教えない先生」は生徒の評価がイマイチかもしれない、と言いました。

しかし、全ての生徒がそうではありません。

生徒は先生が「どれだけ本気で向き合ってくれているか」を感じています。

それは教え方が分かりやすいかどうかという次元の話ではありません。

たとえ多くを教えないとしても、「本気」を感じた生徒はそれに応えてくれます。

 

今日は教師視点で記事を書いてみました。なんだか偉そうに語ってますが、僕もできていないことだらけです・・

これからも日々努力して参ります!

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