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 アズワン 超音波洗浄器(二周波・樹脂筐体タイプ)  MCD-3P 4589638252952 その他洗剤
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●スタイリッシュなデザイン、スマートな機能、パワフルな洗浄。
●筐体は耐薬品性に優れたポリプロピレン製です。
●操作部はタッチ式ボタンで外部からの水の浸入を防ぎます。
●オーバーフローした際に本体下部の40mmまで水に浸かっても、動作可能な構造です。
●99分までの長時間タイマー付きで、減算式デジタル表示で残り時間がすぐに確認できます。
●ディガス機能により、液中のガスを取り除くことができ効果的な洗浄が可能になります。
●メモリー機能により、温度·時間の設定値は電源をOFFにしても記憶されています。
●洗浄物の汚れに合わせて周波数を選択できます。
●周波数自動交互運転機能付きですので、手間が掛からずより細かな洗浄が可能です。
●水に対して強く、耐薬品性にも優れた高性能樹脂筐体タイプ。
●二周波·樹脂筐体タイプ
●外寸法(mm):309×274×291
●槽内寸法(mm):240×140×100 ※開口寸法です。底面寸法(平滑部)は少し小さくなっています。
●槽容量:約3L
●材質:本体/PP、水槽/SUS304
●表示:LCD(液晶)
●発振回路:他励発振方式
●発振子:BLT(ボルト締めランジュバン)
●出力:100W
●発振周波数:28kHz/40kHz
●ヒーター容量:100W
●電源/電源コード:AC100V 50/60Hz/1.8m(3Pプラグ)
●周波数切替機能:28kHz/40kHz切替、交互運転(1分間隔)
●付加機能:ヒーター機能(設定範囲:常温〜60℃/1℃単位)、タイマー機能(設定範囲:1〜99分/1分単位)、ディガス機能
●安全機能:過電流防止、ヒーター過熱防止、過負荷防止
●排水:−
●付属品:洗浄カゴ×1個、フタ×1個
●重量:約4kg
●タグ:超音波洗浄器

超音波洗浄器(二周波・樹脂筐体タイプ) MCDシリーズ
超音波洗浄器(二周波・樹脂筐体タイプ) MCD-3P
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二周波超音波洗浄器 HFCシリーズ アズワン 【AXEL】 アズワン
超音波洗浄器(二周波) 3L MCD-3
超音波洗浄器(二周波) 20L MCD-20
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超音波洗浄機一覧 【AXEL】 アズワン
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超音波洗浄器(二周波) MCDシリーズ アズワン 【AXEL】 アズワン
超音波洗浄器一覧 【AXEL】 アズワン
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生徒が先生を褒めるとき、「〇〇先生はわかりやすい!」とよく言います。

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もちろん、先生として大事な要素です。

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  1.  「分かりやすい・丁寧」が必ずしも生徒のためにならないのはなぜか。
  2.  良い先生の条件とは何か

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生徒の皆さんも今日は先生側の視点に立って、考えてみてはいかがでしょうか。

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難しい問題に出会った時、複雑な内容を勉強する時、私たちは「わからない」という状況に直面します。

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・なぜこの式になるのかわからない

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だから、先生に質問します。先生は、身近なたとえを使ったり、難しい言葉を言い換えたり、図や絵を使ったりして、分かりやすく説明してくれます。

なるほど、そういうことか。さすが、先生分かりやすい!

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分かりやすいとは、言い方を変えれば「じっくり考えなくても、直感的、感覚的に分かる」ということです。

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分かりやすい説明だけを聞いていても考える力は育っていきません。

どれだけ教え方の上手なカリスマ講師の授業を受けても、成績が伸びないのはそのためです。

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こんな経験、あなたもありませんか?

1、めっちゃ分かりやすい先生に教えてもらった。

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3、自宅で・・さてと、やってみるか。あれ、どうやって解くんだっけ??

んー、よくあるパターンです。

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もう一つ、生徒に人気のある先生が「丁寧に教えてくれる」先生です。

しかし、これも生徒自身のためになっているかと言うと、微妙なところです。

1から10まで丁寧に指導するということは、生徒が自分で考える機会を奪ってしまうことになります。

生徒がちょっとがんばれば越えられそうなハードルを、わざわざ下げてあげているのです。

このタイプの先生は生徒からの評価は高いので、この丁寧な指導を一層極めようとしてしまいます。

まさに悪循環・・・

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こんなに分かりやすく説明しているのに、生徒はどうしてできるようにならないのだろう・・と悩んでいました。

当時の僕は、生徒の目の前の障害を取り除いてあげることばかりに意識が向いていて、やがては彼(彼女)が自力で壁を乗り越えていかなければならないことに気づいていませんでした。

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「良い先生=生徒の力を信じられる先生」

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教えない、というのはもちろん職務放棄ということではなくて、生徒が問題を解くのに必要なこと以外はむやみに説明しない、ということです。

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しかし、生徒は自分でなんとかしようとします。与えられたヒントの中でどうやったら解けるのか真剣に考えます。

そうやって壁を自分の力で突破し、成長します。

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教えるのって実はそれほど難しいことではありません。

その問題の解き方を知っていればいいのですから。大学受験の問題なら、たいていの参考書には載っていますから、それを勉強して分かりやすく説明するだけです。

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全てを解説したくて仕方ない。自分を頼って来てくれた生徒のためにできる限り丁寧に分かりやすく説明したい!

と思ってしまいます。

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しかし、良い先生は、最低限のヒントを与え、生徒の答えをじっと「待ち」ます。

すぐに答えが出てこなくても、生徒が本気で考えているのを待ちます。

よく考えれば、教えてしまう方が先生としてはです。こちらから説明すべきことを説明してしまえばいいですし、その説明が分かりやすいほど生徒は”省エネモード”なので、すぐに「分かった!ありがとう!」といって去っていきます。

一方、「待つ」場合はそうはいきません。ヒントを出し、生徒の答えを待ち、それに対して再び適切なレベルのヒントを考えて出す・・・

「分かりやすく教える先生」と「教えない先生」、本当の意味で丁寧なのはどちらでしょうか。

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  •  「分かりやすい、丁寧」は生徒の成長を阻害するリスクがある
  •  良い先生は教えすぎず、生徒の成長を信じて「待つ」

さきほど、「教えない先生」は生徒の評価がイマイチかもしれない、と言いました。

しかし、全ての生徒がそうではありません。

生徒は先生が「どれだけ本気で向き合ってくれているか」を感じています。

それは教え方が分かりやすいかどうかという次元の話ではありません。

たとえ多くを教えないとしても、「本気」を感じた生徒はそれに応えてくれます。

 

今日は教師視点で記事を書いてみました。なんだか偉そうに語ってますが、僕もできていないことだらけです・・

これからも日々努力して参ります!

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