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 内部給油クーラント位置切替タイプ 外径加工用 角シャンクホルダ・ストレート 溝入れ工具 グーリング レギュラー 12.003 25373 バイト工具
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diy-tool/g03-12648-20589-7IT
20,529円 41,057円
溝入れ・横送り加工用インサート/V型チップブレーカ付き(DIPV 2.00 , 外径ホルダ DCLN-JCT型 (外径・端面加工、クーラントホルダ , 溝入れ・横送り加工用インサート/V型チップブレーカ付き(DIPV 2.00 , コロカットMBアダプタ(円筒シャンク) 超硬バイト、内部給油 MB-E-R , SWシャンク(止水シャンク) | 新光機器株式会社, EPカッター + トルクフロータ|株式会社クロイツ, コロカットMBアダプタ(円筒シャンク) 超硬バイト、内部給油 MB-E-R , episode:2「技術編」~機械や工具や加工方法を変えることなく、工具 , V=πdn/1000:NC

仕様 ·t max(mm):5·h(mm):25·b(mm):25·L(mm):150·h1(mm):25·H(mm):30·l1(mm):30·l2(mm):30·f1(mm):21.2·サイズ:4·勝手:左·給油方式:内部給油 ·GH305.2525.150.00.04.L.IK.EST 材質 ·スチール【入数】 1点

特徴

仕様

·t max(mm):5·h(mm):25·b(mm):25·L(mm):150·h1(mm):25·H(mm):30·l1(mm):30·l2(mm):30·f1(mm):21.2·サイズ:4·勝手:左·給油方式:内部給油

·GH305.2525.150.00.04.L.IK.EST

材質

·スチール

仕様

入数 1点



商品名:溝入れ工具 角シャンクホルダ·ストレート 外径加工用 内部給油クーラント位置切替タイプ レギュラー

溝入れ・横送り加工用インサート/V型チップブレーカ付き(DIPV 2.00
外径ホルダ DCLN-JCT型 (外径・端面加工、クーラントホルダ
溝入れ・横送り加工用インサート/V型チップブレーカ付き(DIPV 2.00
コロカットMBアダプタ(円筒シャンク) 超硬バイト、内部給油 MB-E-R
SWシャンク(止水シャンク) | 新光機器株式会社
EPカッター + トルクフロータ|株式会社クロイツ
コロカットMBアダプタ(円筒シャンク) 超硬バイト、内部給油 MB-E-R
episode:2「技術編」~機械や工具や加工方法を変えることなく、工具
V=πdn/1000:NC

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生徒が先生を褒めるとき、「〇〇先生はわかりやすい!」とよく言います。

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もちろん、先生として大事な要素です。

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  1.  「分かりやすい・丁寧」が必ずしも生徒のためにならないのはなぜか。
  2.  良い先生の条件とは何か

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生徒の皆さんも今日は先生側の視点に立って、考えてみてはいかがでしょうか。

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難しい問題に出会った時、複雑な内容を勉強する時、私たちは「わからない」という状況に直面します。

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・なぜこの式になるのかわからない

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だから、先生に質問します。先生は、身近なたとえを使ったり、難しい言葉を言い換えたり、図や絵を使ったりして、分かりやすく説明してくれます。

なるほど、そういうことか。さすが、先生分かりやすい!

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日学 メタルライン ペントレイ開閉式 MLP-90 MLP-905064分かりやすいというのは要注意です。

分かりやすいとは、言い方を変えれば「じっくり考えなくても、直感的、感覚的に分かる」ということです。

■NOGA タイニーツール・溝入れ MGR5B1.5L15(3534219)分かりやすい解説を聞くとき、思考力は省エネモードです。それほど考えなくても分かるくらいに説明が丁寧なのですから。

分かりやすい説明だけを聞いていても考える力は育っていきません。

どれだけ教え方の上手なカリスマ講師の授業を受けても、成績が伸びないのはそのためです。

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こんな経験、あなたもありませんか?

1、めっちゃ分かりやすい先生に教えてもらった。

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3、自宅で・・さてと、やってみるか。あれ、どうやって解くんだっけ??

んー、よくあるパターンです。

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もう一つ、生徒に人気のある先生が「丁寧に教えてくれる」先生です。

しかし、これも生徒自身のためになっているかと言うと、微妙なところです。

1から10まで丁寧に指導するということは、生徒が自分で考える機会を奪ってしまうことになります。

生徒がちょっとがんばれば越えられそうなハードルを、わざわざ下げてあげているのです。

このタイプの先生は生徒からの評価は高いので、この丁寧な指導を一層極めようとしてしまいます。

まさに悪循環・・・

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こんなに分かりやすく説明しているのに、生徒はどうしてできるようにならないのだろう・・と悩んでいました。

当時の僕は、生徒の目の前の障害を取り除いてあげることばかりに意識が向いていて、やがては彼(彼女)が自力で壁を乗り越えていかなければならないことに気づいていませんでした。

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「良い先生=生徒の力を信じられる先生」

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教えない、というのはもちろん職務放棄ということではなくて、生徒が問題を解くのに必要なこと以外はむやみに説明しない、ということです。

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しかし、生徒は自分でなんとかしようとします。与えられたヒントの中でどうやったら解けるのか真剣に考えます。

そうやって壁を自分の力で突破し、成長します。

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教えるのって実はそれほど難しいことではありません。

その問題の解き方を知っていればいいのですから。大学受験の問題なら、たいていの参考書には載っていますから、それを勉強して分かりやすく説明するだけです。

(まとめ)スマートバリュー カラーラベル 8mm 黄 B535J-Y〔×200セット〕送料無料先生は自分が知っているだけに教えたくなってしまいます。

全てを解説したくて仕方ない。自分を頼って来てくれた生徒のためにできる限り丁寧に分かりやすく説明したい!

と思ってしまいます。

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しかし、良い先生は、最低限のヒントを与え、生徒の答えをじっと「待ち」ます。

すぐに答えが出てこなくても、生徒が本気で考えているのを待ちます。

よく考えれば、教えてしまう方が先生としてはです。こちらから説明すべきことを説明してしまえばいいですし、その説明が分かりやすいほど生徒は”省エネモード”なので、すぐに「分かった!ありがとう!」といって去っていきます。

一方、「待つ」場合はそうはいきません。ヒントを出し、生徒の答えを待ち、それに対して再び適切なレベルのヒントを考えて出す・・・

「分かりやすく教える先生」と「教えない先生」、本当の意味で丁寧なのはどちらでしょうか。

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  •  「分かりやすい、丁寧」は生徒の成長を阻害するリスクがある
  •  良い先生は教えすぎず、生徒の成長を信じて「待つ」

さきほど、「教えない先生」は生徒の評価がイマイチかもしれない、と言いました。

しかし、全ての生徒がそうではありません。

生徒は先生が「どれだけ本気で向き合ってくれているか」を感じています。

それは教え方が分かりやすいかどうかという次元の話ではありません。

たとえ多くを教えないとしても、「本気」を感じた生徒はそれに応えてくれます。

 

今日は教師視点で記事を書いてみました。なんだか偉そうに語ってますが、僕もできていないことだらけです・・

これからも日々努力して参ります!

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